Materia adaptado para crianças especiais

Planejamento Anual para Educação Infantil

 

PLANEJAMENTO ANUAL

Projeto Páscoa

PROJETO PÁSCOA

INTRODUÇÃO:

A páscoa é o momento e motivo de renovação pessoal independentemente de religião. A escola precisa suprir esta necessidade que se faz nos alunos estendendo a toda comunidade escolar.

JUSTIFICATIVA:

Nos últimos anos se perdeu um pouco o verdadeiro significado da Páscoa. Por isso faz-se necessário um projeto que realce o sentido espiritual da páscoa, onde todas as crianças vivenciem em suas atividades diárias o verdadeiro significado desta data comemorativa, que há muitos séculos faz parte das tradições da humanidade.

Projeto Meio Ambiente

PROJETO MEIO AMBIENTE

JUSTIFICATIVA: 

Nos tempos atuais é imprescindível que a educação de forma interdisciplinar aborde o meio ambiente para que as crianças conheçam e valorizem as leis da natureza, e acima de tudo aprendam a cuidar dos nossos recursos naturais promovendo o desenvolvimento sustentável

Projeto Festa Junina

PROJETO FESTA JUNINA

 

JUSTIFICATIVA:

Este projeto didático visa destacar para os alunos o conceito de Festa Junina e sua origem, os santos comemorados em junho, em todo o Brasil, desde o período colonial: Santo Antônio, São João e São Pedro. Destacar ainda que no nordeste brasileiro principalmente, estes

PROJETO FAMÍLIA - MÃE

PROJETO FAMÍLIA- (MÃE)

Durante o mês de maio desenvolvemos projetos sobre a família, enfatizando os valores, os quais fazem parte do convívio humano na sociedade, independente da forma como a mesma se configura. A Família é considerada a primeira e vital célula da sociedade, porque é nela que se aprende a importância do relacionamento com os outros. Além disso, ela é o espelho da sociedade.

Projeto de Literatura: Chapeuzinho Vermelho

Projeto Literatura Infantil

“ O conto infantil é uma chave mágica que abre
as partes da inteligência e da sensibilidade da criança,
para sua formação integral”
                                                   Bárbara Vasconcelos de Carvalho

 

Tema: Chapeuzinho Vermelho

Justificativa: Desenvolver o hábito pela leitura é um processo constante que vem de muito cedo, em casa, e aperfeiçoa-se na escola e continua pela vida inteira.

PROJETO ESCOLA

Minha escola 

I - JUSTIFICATIVA:
Por serem as faixas de idades menores, as com mais dificuldade de adaptação é necessário todo um trabalho, que leve a criança a perceber o real significado de estar na escola, principalmente nos aspectos de: fazer novas amizades (socialização) e descobrir os diferentes espaços da área escolar, vivenciando neles brincadeiras e construção de conhecimentos.

MODELO DE SEMANÁRIO

NOME DA ESCOLA

SÉRIE:_________ TURMA: _______  DATA:  ________________ PROFESSORA:  _______________ ano:  _______

SEGUNGA – FEIRA	TERÇA – FEIRA	QUARTA – FEIRA	QUINTA – FEIRA	SEXTA - FEIRA
RODINHA	RODINHA DE LEITURA	RODINHA	RODINHA DE LEITURA	RODINHA
LINGUAGEM LANCHE \ESCOVAÇÃO	NATUREZA E SOCIEDADE   LANCH \ESCOVAÇÃO	OFICINA DE ESCRITA  LANCHE \ ESCOVAÇÃO	MATEMÁTICA LANCHE \ ESCOVAÇÃ	NATUREZA E SOCIEDADE LANCHE ESCOVAÇÃO
MATEMÁTICA	ARTES	RELIGIÃO	RECREAÇÃO\ OFICINA DE ESCRITA	CONTOS DE HISTÓRIA
MUSICALIZAÇÃO	CONTOS DE HISTÓRIA	MUSICALIZAÇÃO	VÍDEO	OFICINA DE ESCRITA

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

2.JUSTIFICATIVA:

A escola é um espaço privilegiado para a promoção da saúde e desempenha papel fundamental na formação de valores, hábitos e estilos de vida, entre eles o da alimentação.

A promoção de uma alimentação saudável no espaço escolar pressupõe a integração de ações em três pontos fundamentais:

PROJETO QUEM SOU EU

PROJETO QUEM SOU EU

Publico Alvo: Alunos de Educação Infantil

Responsáveis: Professoras e coordenação

 Apresentação:

     As crianças desta idade encontra-se no período sensório motor, portanto as funções mentais limitam-se ao exercício dos aparelhos reflexos inatos. Assim sendo, o universo que circunda a criança é conquistado mediante a percepção e os movimentos. Diante disso percebemos a necessidade de elaborar um projeto onde as crianças e os pais possam juntos descobrir progressivamente, que a criança vai aperfeiçoando tais movimentos, reflexos, adquirindo habilidades e chega ao final do período sensório-motor já se concebendo dentro de uma sociedade.

        Justificativa:

Semanário de adaptação 2013

Educação Infantil - Semana de adaptação 2013

1º dia

7:00- Acolhida no pátio – Com músicas infantis, mesas com massas de modelar, jogos, giz cera e pintura de rosto.

8:00-PARQUE

8H40 min.- Oração com momento de recreação.

9:00 - LANCHE – na sala de aula.

10:00- Apresentação de fantoche(sítio do pica pau amarelo).

10:15- Cantar com as crianças músicas infantis com gestos.

10h30 min.- Recreação com bolas de sobro.

11h45min. Sala de aula – preparação para saída.

Projeto Circo

PROJETO CIRCO

PROJETO: Circo

Publico Alvo: Alunos de Educação Infantil

Responsáveis: Professoras e coordenação

 Apresentação:

O circo está associado ao mundo real e imaginário. Por este motivo trabalhar este projeto é proporcionar através de um aprendizado prazeroso, momentos e atividades relacionadas a arte circense, enfocando o convívio, o conhecimento e o respeito com o outro. É uma prática com um alto valor sociocultural, traz consigo valores importantes para o ser humano, como a confiança, valores morais e educacionais fundamentais para a vida em comunidade e para o desenvolvimento pessoal e social. Através do brincar podemos oportunizar estes valores.

Como é a criança de 3 anos e o que ensinar.

COMO É A CRIANÇA DE 3 ANOS

 

A criança nessa faixa etária explora o mundo ao seu redor através do próprio corpo, vivenciando situações complexas de exploração do espaço. Ela está em amplo desenvolvimento e utiliza todas as possibilidades que lhe são oferecidas. Ela não para: sobe, desce, pula, entra e sai de pequenos lugares, desenvolvendo assim a noção de espaço e tempo.
Nessa idade acontece o período pré-operacional, onde a criança age intensamente sobre os objetos, buscando construir conceitos através de experiências com o meio físico e social e construindo o conhecimento do mundo em que vive, começa a entender o que pode e o que não pode fazer. Tenta fazer coisas sozinha, embora ainda precise da ajuda dos adultos.

Modelo de Perfil de turma \ relatório individual

Perfil da Turma

Turma – Maternal II

Professora –

Data _

Uma turma composta de 6 meninas e 7 meninos, O grupo é bem heterogêneo, pois possui caso de inclusão, um protador de Sindrome de Down, um com déficit de aprendizagem e um outro que apresenta uma certa disfunção sensorial.  As crianças desta turma tem uma característica agitada, tem dificuldade para se organizarem para brincar, pois os brinquedos não eram manuseados com cuidados,e sim jogados para o alto ou simplesmente arrastados pelo chão. São crianças que não gostam de dividir o que trazem de casa. Os meninos interagem entre si sem muita distinção, são receptivos com colegas novatos o que não acontece com as meninas, as meninas se dividem em 2 grupos. A turma gosta de participar de atividades pedagógicas e recreativas. Em relação à aprendizagem, com exceção da inclusão, os alunos encontram em níveis semelhantes de saberes. Somente um aluno destaca-se com uma compreensão além do esperado .

SUGESTÃO DE ATIVIDADES PARA AUTISTA

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA CRIANAÇA AUTISTA

O autismo é uma alteração cerebral uma desordem que compromete o desenvolvimento psiconeurológico e afeta a capacidade da pessoa se comunicar, compreender e falar, afeta seu convívio social.

O autismo infantil é um transtorno do desenvolvimento que manifesta-se antes dos 3 anos de idade, e é mais comum em meninos que em meninas e não necessariamente é acompanhado de retardo mental pois existem casos de crianças que apresentam inteligência e fala intactas.

Existe também o Transtorno Desintegrativo do Desenvolvimento que difere do autismo infantil por evidenciar-se somente depois dos 3 anos de idade, referir-se a um desenvolvimento anormal e prejudicado e não preencher todos os critério de diagnóstico. O autismo atípico surge mais frequentemente em indivíduos com deficiência mental profunda e em indivíduos com um grave transtorno específico do desenvolvimento da recepção da linguagem.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES PARA CRIANÇAS DOWN

SUGESTÃO DE ATIVIDADES PARA CRIANÇAS COM SINDROME DE DOWN

A ESTIMULAÇÃO NESTA FASE: os objetos são os mesmos das fases anteriores, isto é, aproveitar as capacidades atuais da criança, preparando-a assim para atingir atividades mais complexas. Como o momento é de um aperfeiçoamento do andar, que se torna mais seguro e rápido, as atividades motoras o utilização cada vez mais; assim, alguns exercícios para facilitar esta fase são:

1. Com a criança de pé , estimule-a a andar para os lados.

2. Andar como na música “Marcha soldado”. Ou seja, levantando o joelho até o peito enquanto anda, como se subisse pequenos degraus.

Sindrome de asperger

Sindrome de asperger

SINDROME DE ASPERGER
A Síndrome de Asperger é um Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD), resultante de uma desordem genética, e que apresenta muitas semelhanças com relação ao autismo.
Ao contrário do que ocorre no autismo, contudo, crianças com Asperger não apresentam grandes atrasos no desenvolvimento da fala e nem sofrem com comprometimento cognitivo grave. Esses alunos costumam escolher temas de interesse, que podem ser únicos por longos períodos de tempo - quando gostam do tema "dinossauros", por exemplo, falam repetidamente nesse assunto. Habilidades incomuns, como memorização de sequências matemáticas ou de mapas, são bastante presentes em pessoas com essa síndrome.
Na infância, essas crianças apresentam déficits no desenvolvimento motor e podem ter dificuldades para segurar o lápis para escrever. Estruturam seu pensamento de forma bastante concreta e não conseguem interpretar metáforas e ironias - o que interfere no processo de comunicação. Além disso, não sabem como usar os movimentos corporais e os gestos na comunicação não-verbal e se apegam a rituais, tendo dificuldades para realizar atividades que fogem à rotina.

OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO

1- Aprender a Fazer - Diante da rapidez que as evoluções estão ocorrendo em nosso mundo moderno, logo o aluno se perguntará: Porque aprendi tudo isso? Para mais nada me serve, porque já está desatualizado. A comissão demonstrou essa preocupação ao citar:
Embora o Aprender Ser e Aprender a Fazer são indissociáveis, queremos destacar que  o Aprender a Fazer está mais relacionado a questão da formação profissional. A questão que precisa ser respondida pelo professor é: Como ensinar ao aluno a pôr em prática os seus conhecimentos e, também, como adaptar a educação ao trabalho futuro quando não se pode prever qual será a sua evolução? (DELORS, 2001)
Devemos destacar que o Aprender a Fazer não pode, pois, continuar a ter significado simples de preparar alguém para uma tarefa material bem determinada, para fazê-lo participar do fabrico de alguma coisa.